Mäta i förskolan: tema mätning förskola
Arbeta med längd i förskolan
Vi pedagoger förbereder oss genom att titta närmare på skolverketsmoduler om matematik och ser hur de tänker om progression i aktiviteten -mäta-. Barnen ska få vara aktiva och delta i många olika sammanhang där mätning förekommer. Det är variationen av möten och erfarenheter av att möta fenomen och begrepp som ger barnen de förutsättningar de behöver för att skapa en djupare förståelse av att mäta: storlek, längd, höjd, vikt, tid och volym. Vi vill erbjuda barnen aktiviteter där de får utforska och utveckla sin förmåga att uttrycka och använda matematiska begrepp kopplade till aktiviteten mäta. Tillsammans med sina kompisar ska de få jämföra med olika material under projektets gång. Vid våra promenader i närmiljön samlar vi på material såsom stenar, pinnar och kottar. Vi knyter ann aktiviteterna till dessa material. Barnens delaktighet i insamlandet av materialet tänker vi gör det lättare för dem att koppla det till sig själva- jaget.
Nta förskoleklass
Men mäta är så många olika delar , inte enbart mäta längd , bredd , vikt och volym Vad är då möjligt att skapa nyfikenhet för genom att arbeta med mätning? Och vilka begrepp kan barnen få möjlighet att möta gemom att mäta? Nu går det ju inte längre att mäta snödjupet, här i Norrköpingstrakten är nästan all snö borta nu! Så då fick vi ta fram leken "Kasta stövel" igen och mäta hur långt olika stövlar kan komma! Vad kan det bero på om en liten stövel kommer längre än en större stövel? Många funderingar blir det Vi gjorde diagram efter vilken stövel som kom längst! Eller vann som barnen uttryckte det Hela diagrammet kom tyvärr inte med , men ni får gissa vilken som " vann " Barnen på avdelningen Grodan på Silverdansens förskola har sedan fortsatt att utforska olika sätt att mäta och vi har uppmärksammat att de nu benämner avstånd med begreppet meter i flera sammanhang! Nu har de mätt upp avstånd i meter för att se hur långt deras pappersflygplan kan komma!
Teknik, Beskrivning av temat När eleverna arbetar med temat Jämföra och mäta observerar de, rangordnar efter höjd eller längd, bestämmer längd med informella måttenheter som sina fötter, pennor eller trådrullar, samt presenterar resultat i diagram. De räknar stora tal med tiohopp och bekantar sig till sist med den formella och standardiserade måttenheten meter. Erfarenheterna lägger en grund för att eleverna ska förstå hur användbart och viktigt det är att kunna mäta på ett korrekt sätt, bli vana vid att hantera olika slags mätverktyg och måttenheter, utveckla strategier för att kunna räkna stora tal, och inse vikten av att organisera sin information. I temapärmen finns en ämnesdidaktisk handledning för lärare och arbetsblad till eleverna med instruktioner och stöd för egen dokumentation. Till temat finns även bildsatta tematexter som breddar och fördjupar elevernas arbete med uppdragen. Det ämnesmässiga innehållet kan delas in i fyra områden: Längder kan jämföras med hjälp av representationer.
Lägesord över, under, bakom, framför , mönster t. Matte gör man "överallt hela tiden" och inte bara på "undervisningstid" i förskolan, anser jag. Jag har ofta jobbat med matte i skötrummet på olika sätt med de yngsta, det är mest bara fantasin som sätter gränser för vad man kan göra. Jag har haft både sandlådor inomhus och vattenlek med olika typer av mått etc. Där kommer också upplevelsen av tyngre - lättare o. Men att mäta med linjal o motsvarande, och prata om 37 cm, cm, 13 cm o. Barn i de här åldrarna vet sällan om t. Det viktiga är istället begrepp som: längre, kortare, kort-kortare-kortast, lång-längre-längst, och upptäckten att en pinne kan vara BÅDE kortast och längst - beroende på vilka andra pinnar man jämför den med. När det gäller språk finns ju t. Före Bornholms-modellen. Finns det något motsvarande koncept när det gäller att jobba med matte inom förskolan? Tänkte att det kunde vara bra på en del förskolor, för att visa just hur man kan jobba på ett enkelt, konkret och meningsfullt sätt med matte med de yngsta barnen.